写作能力是语文素养的综合体现，作文可以说是检查学生语文素养的一项主要指标，所以是重点也是难点。作文历来让无数老师和学生头疼不已，主要有以下几种现象：
一、视野狭窄无事可写。
学生接触的人事和获取信息的途径有限，对于有的作文题目不甚了解无从下手。如四年级第三单元作文，介绍一个少数民族的风俗或者一种民族工艺品。很多学生甚至不知道何为民族工艺品。
二、内容空洞没有感情。
一提到作文学生就一脸痛苦不知写什么好。好不容易作文交上来了，仔细一看，开个头，敷衍几句，就匆匆结尾。内容空洞乏味，写老师，就都是送伞、照顾生病的学生，题材毫无新意、泛泛而谈、没有感情，如同流水账。
三、语文基础薄弱文章毛病多。
写作如同“挤牙膏”，没有文采，句子还不通顺，标点符号乱用。
针对如此现状，我校老师采取了以下办法：
一、写前讨论，先说后写。 确定题目以后，先让学生自由讨论，确定自己要写的内容，根据内容划分小组，展开讨论，先说后写，在说的过程中对学生进行指导，提高学生表达能力。
二、面批面改，重点纠错。 每个学生所犯错误都不一样，在全体讲解以后，有必要一对一辅导，而在每次写作之前，应及时评点指导上次作文中的问题，及时改正。
三、多练多写，一对一辅导。针对孩子学习短板，查缺补漏，免费帮孩子制定个性化学习方案。平时加强训练，可以从一段话、一个话题做起。
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